新的一年开始了，很多同学也开始准备2024年考研了，准备报考教育学的同学想知道311教育学专业基础有哪些常考的名词解释题，学姐已经整理好教育学考研311常考名词解释汇总！点击查看的内容，帮助大家了解教育学考研常考名词解释，一起来看看吧！

　　一、中体西用

　　洋务运动的过程实质上是一场对近代西方文明成果的移植过程，因此，这就不可避免的引出一个如何处理“西学”（“新学”）与“中学”（“旧学”）关系的问题。针对此问题洋务派与守旧派展开了论争，为了应付守旧派的攻击，洋务派采取的典型方案就是“中体西用”，认为在突出“中学”的主导地位的前提下，应该肯定“西学”的辅助作用和器用价值。

　　但直到1898年春张之洞撰成《劝学篇》，围绕“旧学为体，西学为用”的主旨。进行了集中阐述，“中体西用”才形成一个比较完整的思想体系。并且提倡“中体西用”的也并不都是洋务派人物，但在洋务派运动时期多附从洋务派，为洋务派提供思想理论。“中体西用”是洋务实践活动的基本方针，体现在洋务教育活动的各个环节。

　　二、百日维新

　　（一）创办京师大学堂

　　1898年创立，1902年与京师同文馆合并，1912年京师大学堂改为北京大学，是中国近代史上第一所自办的国立大学，也是当时全国最高的教育行政机关;这是百日维新中一大教育举措，变法中梁启超受命草拟《京师大学堂章程》而获通过。

　　《京师大学堂章程》规定:

　　1.性质:不仅是全国最高学府，也是全国最高教育行政机关。

　　2.办学宗旨:“中学为体，西学为用”。

　　3.课程设置:西学比重高于中学。

　　4.封建等级性严重。

　　（二）改革科举制度

　　1898年6月23日，光绪皇帝下诏废除八股，后光绪皇帝再次下诏催立经济特科，以选拔维新人才。

　　三、五育并举

　　蔡元培教育思想的核心是“养成健全之人格”。围绕这一核心，他提出了“五育并举”的教育思想，五育包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。其中，前三者偏于现象世界之观念，隶属于政治教育;后二者以追求实体世界之观念为目的，为超政治之教育，世界观教育是蔡元培的独创，蔡元培也是近代第一个提出美育的人。

　　五育的关系:军国民教育是体育，实利主义教育是智育，公民道德教育是德育，美感教育可辅助德育，世界观教育是德智体教育的三者结合，五育作用不同但以公民道德教育为根本。

　　四、杨贤江“全人生的指导”

　　指导青年树立正确的人生观是杨贤江青年教育思想的核心。提出通过对人类有所贡献来促进人生幸福的人生目的。

　　①所谓全人生的指导，就是对青年进行全面关心、教育和引导，即不仅关心他们的文化知识学习，同时对他们生活中各种实际问题给以正确的指点和疏导，使之在德智体诸方面都得以健康成长，成为一个“完成的人”，以适应社会改进之所用。

　　②他主张青年要干预政治，投身革命。认为这在当时是中国社会的出路也是青年的出路。

　　③强调青年必须学习，学习是青年的权利与义务。

　　④杨贤江对青年生活的指导性意见:完满的青年生活是多方面的。

　　⑤宗旨:要有强健的体魄和精神，要有工作的知识和技能，要有服务人群的理想和才干，要有丰富的风尚和习惯。

　　五、黄炎培职业教育思想体系

　　①职业教育的作用和地位

　　第一，职业教育的理论价值为“谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备”；

　　第二，对当时中国社会的作用为:有助于解决中国最大最重要最急需解决的人民生计问题;

　　第三，在整个教育体制中的地位是一贯的、整个的、正统的；

　　②职业教育的目的:“使无业者有业，使有业者乐业”；

　　③职业教育的方针:第一，社会化，包括办学宗旨的社会化;培养目标社会化;办学组织的社会化;办学方式的社会化。第二，科学化，即用科学来解决职业教育问题；

　　④职业教育的教学原则:手脑并用、做学合一、理论与实际并行、知识与技能并重；

　　⑤职业道德教育:敬业乐群；

　　⑥职业教育的内容；

　　六、陈鹤琴“活教育”思想体系

　　①“活教育”的目的论

　　“活教育”的目的:“做人，做中国人、做现代中国人”:“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要服务。

　　②“活教育”的课程论

　　是从大自然、大社会出发，让学生去直接学习，“活教育”课程追求完整的儿童生活，教学组织形式打破惯常的学科中心体系，采取符合儿童身心发展和生活特点的活动中心和活动单元体系即五指活动。

　　③“活教育”的教学论

　　“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则:重视室外活动，着重于生活的体验，以实物为研究对象，以书籍为辅佐的参考:依据儿童心理学和教育学原理及自己的经验，提出了17条“活教育”的教学原则。

　　④“活教育”教学的四个步骤为实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。

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