（1）思辨性

　　与其他科目不同，本课程的内容不是事物本身，而是事物的本质。几乎所有知识都是“形而上”的，需要运用思维抽象力把握。无论是“唯物论”、“辩证法”、“认识论”，还是“唯物史观”、“剩余价值学说”都是如此。它有数学、力学一般的抽象性，但却不能测量、计算；它有文学、历史那样的属人性，但又不易描述、记忆。这种思辨性的特点，是由课程的对象决定的。这种思维方式对人的头脑有极大的提升作用，但刚开始看书时会感到很不适应。无论哪一类考生，都需要先找找感觉，入门之后，就会食髓知味，复习效果越来越好。

　　（2）系统性

　　马克思主义基本原理是现象背后的规律把握，但这种把握不是孤立、跳跃的，而是系统、连续的。这一点在材料分析题中表现得特别突出，近年来，这类题目的考点设置，往往并不是单打一，而是连环套。说到底，这是因为复杂的客观世界是一个物质系统，它反映在思维中也必然是一个理论系统。世界只有一个，但对这同一个世界可以有不同角度、不同层次的反映，这就形成了角度不同的原理，更会生成不同角度但又内在联系着的考点。在掌握任何一个原理时，都不要认为只要背下来就万事大吉了，必须在原理和原理的联系中掌握原理，在理论框架中定位原理，需要按理论板块及时归纳。对此，若能一开始留意则结果迥异。

　　（3）应用性

　　这是本课程考试的根本特征。毛泽东有一段名言，恰似对此问题的专门回答：“不应当把马克思主义的理论当成死的教条。对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。如果你能应用马克思列宁主义的观点，说明一个两个实际问题，那就要受到称赞，就算有了几分成绩。被你说明的东西越多，越普遍，越深刻，你的成绩就越大。”这段话不仅概括了命题方式，连评分标准都包含了。马克思主义原理考的恰恰就是应用，很多考生下了不小的功夫，该背的也背了，但真见题目还是无从下手，症结就在于复习的最后一环不到位。行百里者半九十，最后一定要有一个关键环节，应用性思维转换，把原理转换成方法。但要有所领悟，能力必然大进。