教育学原理考研内容及要点有哪些?12个部分
来源:考研招生网 编辑:zhuyinying 2022-12-30 14:45:17
  教育学原理考研内容及要点有哪些?教育学原理是报考教育学硕和教育专硕都要复习的科目,各高校的考试内容有所差异,但大致相同。学姐以湖南师范大学为例,帮大家整理出了教育学原理考研内容及要点,共12个部分,快来一起看看吧!
教育学原理考研内容及要点有哪些?12个部分
  一、教育学及其发展
  (一)教育学及其研究对象
  教育学与教育科学的区别与联系;教育学的研究对象是人的教育活动;作为一种特殊研究对象的学校教育学。
  (二)教育学的产生与发展
  教育学的产生与发展历程中有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论;教育学的发展趋势。
  (三)中国化马克思主义教育理论的发展
  马克思主义教育理论在中国的传播;社会主义建设时期中国教育理论的探索;改革开放以来中国教育理论的发展。
  (四)学习和研究教育学的指导思想
  马克思主义在学习和研究教育学过程中的指导作用。
  二、教育及其本质
  (一)教育的产生与发展
  1.教育的起源
  生物起源论;心理起源论;劳动起源论。
  2.教育发展的历史进程
  原始社会的教育;古代社会的教育;现代社会的教育。
  3.当代世界教育发展趋势
  教育全民化;教育现代化;教育国际化;教育终身化;教育信息化。
  (二)教育的基本内涵
  教育的词源与词义;教育的概念:广义教育与狭义教育;教育的本质:教育的“质”的规定性是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。
  (三)教育的要素与形态
  1.教育的基本要素
  教育者、学习者、教育内容、教育手段等要素的涵义、地位和作用。
  2.教育的主要形态
  正规教育与非正规教育、实体教育与虚拟教育、社会教育、家庭教育与学校教育等教育形态的涵义及特点。
  三、教育与社会发展
  (一)社会对教育发展的影响
  生产力对教育的影响;政治对教育的影响;人口对教育的影响;文化对教育的影响。
  (二)教育对社会发展的促进功能
  教育的经济功能;教育的政治功能;教育的人口功能;教育的文化功能。
  (三)教育在社会主义现代化建设中的地位与作用
  教育为社会主义现代化建设服务;科教兴国是一项重要战略;教育是民族振兴的基石。
  四、教育与人的发展
  (一)人的身心发展及其影响因素
  1.人的身心发展的内涵及特征
  2.影响人的身心发展的主要因素
  影响人的身心发展的个体因素;影响个体发展的外部环境因素;实践活动对个体发展的影响。
  3.学校教育在个体发展中的独特价值
  (二)教育促进个体发展的功能
  教育促进个体社会化的功能;教育促进个体个性化的功能;教育促进个体社会化与个性化的关系。
  (三)教育促进个体发展的条件
  把“育人为本”作为教育工作的根本要求;把学生作为教育活动和发展的主体;坚持教育创新。
  五、教育目的
  (一)教育目的概述
  教育目的的内涵;教育目的的层次结构;教育目的的社会基础。
  (二)我国教育目的的理论基础
  马克思主义人的全面发展学说;马克思主义教育与生产劳动相结合的理论。
  (三)我国的教育目的
  1.我国教育目的的历史演变
  2.我国教育目的的基本要求
  坚持人才培养的社会主义性质;培养德、智、体、美、劳全面发展的人才;坚持教育与生产劳动和社会实践相结合;根据不同时期社会发展的要求,突出强调某些方面的素质。
  (四)素质教育与创新人才培养
  素质教育的提出与发展;素质教育的内涵;创新人才的培养。
  六、人的全面发展教育
  (一)德育
  1.德育与德育功能
  (1)德育的内涵
  (2)德育的历史发展
  习俗性德育及其特征;古代德育及其特征;现代德育及其特征。
  (3)德育的功能
  德育功能的概念及分类;德育的社会性功能及个体性功能。
  2.德育目标与内容
  (1)德育目标
  德育目标的含义;确立德育目标的依据;我国中小学德育目标的基本精神。
  (2)德育内容
  德育内容的含义;确立德育内容的依据;我国中小学德育的主要内容;学校德育内容的拓展。
  3.德育规律与原则
  (1)德育规律
  德育规律的含义;德育过程的基本规律。
  (2)德育原则
  德育原则的含义;我国中小学德育的基本原则。
  4.德育模式、途径与方法
  (1)德育模式
  德育模式的内涵;国内外主要德育模式;德育模式的发展趋势。
  (2)德育途径
  思想品德课与其他各科教学;社会实践活动;校园活动;校园文化建设;心理健康教育;班主任工作。
  (3)德育方法
  说服教育法;榜样示范法;情感陶冶法;实际锻炼法;品德评价法。
  (二)智育
  1.智育的内涵和意义
  2.智育的目标
  传授基本知识和基本技能;发展智力;培养实践能力;培养创新精神。
  3.智育的内容
  (三)体育
  1.体育的内涵和意义
  2.体育的目标
  获得体育的基础知识和技能,形成参与体育活动的态度和行为;增进身体健康;提高心理健康水平;增强社会适应能力,培养良好品行。
  3.体育的内容
  运动参与;运动技能;身体健康;心理健康;社会适应。
  (四)美育
  1.美育的内涵和意义
  2.美育的目标
  树立正确的审美观点,提高审美能力;培养健康的审美情趣,陶冶高尚的道德情操;激发想象力和创新精神,培养表现美和创造美的能力。
  3.美育的内容
  艺术美;社会美;科学美;自然美。
  (五)劳动技术教育
  1.劳动技术教育的内涵和意义
  2.劳动技术教育的目标
  掌握劳动与技术的基本知识和技能;养成良好的劳动态度和劳动习惯;初步具有劳动与技术意识。
  3.劳动技术教育的内容
  生产劳动与技术;家政与家务劳动;公益劳动。
  七、学校教育制度
  (一)学校的形成与发展
  学校的产生;学校的发展;现代学校的基本职能。
  (二)现代学校教育制度
  1.学校教育制度的内涵
  2.我国的学校教育制度
  我国现代学校制度的建立;中国现行的学校教育制度。
  3.部分国家的学校制度
  美国的学校教育制度;英国的学校教育制度;法国的学校教育制度;德国的学校教育制度。
  (三)学校教育制度的改革
  1.我国的学校教育制度改革
  深化不同层级学校教育制度的改革;建设现代学校制度。
  2.世界范围内学校教育制度改革的趋势
  努力推进学前教育的发展;义务教育年限不断延长,质量不断提高;高中阶段教育继续多样化发展;高等教育更具开放性和创新性发展;建构终身教育体系。
  八、课程
  (一)课程概述
  课程及课程计划、课程标准、教科书等的概念;课程的类型。
  (二)课程开发
  1.课程目标的确定
  课程目标的含义;课程目标的基本来源;课程目标的基本取向及其表述方式;课程目标确定的环节。
  2.课程内容的选择与组织
  课程选择的含义及基本取向;课程组织的含义及课程组织的要素;课程组织维度及基本标准;课程组织的基本取向。
  3.课程实施与课程评价
  课程实施的含义、层次和基本取向;课程评价的含义和分类。
  (三)课程改革
  1.21世纪我国的基础教育课程改革
  第八次课程改革概况;第八次课程改革的价值追求;第八次课程改革的目标重建;第八次课程改革的新进展。
  2.当代世界课程改革的趋势
  九、教学
  (一)教学概述
  教学的基本内涵;教学的主要作用;教学的基本任务。
  (二)教学理论与规律
  1.教学理论
  传统教学论的三大里程碑;现代教学论的三大流派;当代主要的教学理论流派。
  2.教学要素、过程及其规律
  3.教学原则
  教学原则的定义;方向性原则、循序渐进性原则、因材施教性原则、伦理性原则等教学原则的涵义和要求。
  (三)教学实施
  1.教学目标
  教学目标的概念;教学目标的功能;教学目标设计的依据和步骤。
  2.教学环节
  备课;上课;布置与批改作业;课外辅导;学业成绩评定。
  3.教学方法
  教学方法的定义;讲授法、问答法、讨论法、练习法、演示法、实验法、读书指导法、情境教学法、探究教学法等教学方法的涵义和要求。
  4.教学组织形式
  教学组织形式的概念及影响因素;班级授课制、个别教学、复式教学、现场教学、分组教学、走班制等教学组织形式的涵义和基本特征。
  5.教学评价
  教学评价的内涵;教学评价的类型;教学评价的功能。
  (四)中小学教学改革
  1.我国中小学教学改革的趋势
  教学目标指向从“双基”走向“三维目标”“核心素养”;教学组织形式从“单一”走向“多样化”;教学评价走向“关注目标”与“关注价值”并重。
  2.当代世界中小学教学改革的趋势
  教育理念的变革;教学方法的改革;信息技术引起的教学改革。
  十、教师与学生
  (一)教师
  1.教师职业与教师角色
  教师职业的历史发展;教师职业的特点;教师职业的意义;教师的角色。
  2.教师的权利与义务
  3.教师的专业发展
  教师专业发展的内涵;教师专业发展的内容;教师专业发展的方式。
  4.教师与学生的关系
  师生关系的特点;良好师生关系的标准。
  (二)班级管理与班主任
  1.班级与班级管理
  (1)班级的一般概述
  班级的概念和特点;班级的构成和功能;班级的最高组织形式——班集体。
  (2)班级管理概述
  班级管理的概念和特性;班级管理的目标和内容;班级管理的理论基础;班级管理的原则;班级管理的主体。
  (3)班级管理策略
  班级管理策略的概念;班级管理策略的基本类型。
  (4)班级管理的基本方法
  制度管理方法;民主管理方法;目标管理方法。
  2.班主任与班集体建设
  (1)班主任概述
  “班主任”的产生;班主任的基本职责与角色规范;班主任的工作内容;班主任的专业素质。
  (2)班集体
  班集体的内涵与特征;班集体的教育功能。
  (3)班集体建设的途径与方法
  班级文化建设;班级制度建设;班级组织建设;开展丰富多彩的活动;整合班级资源。
  (三)学生
  1.学生身心发展的特点
  幼儿身心发展的特点;小学生身心发展的特点;中学生身心发展的特点;当代中小学生身心发展的时代特征。
  2.学生观
  学生是自我发展的主体;学生是发展着的个体;学生应当获得全面的发展;学生发展应当具有个性化。
  3.学生的权利与义务
  4.学生在教育过程中的地位
  学生是教育的对象;学生是学习、发展的主体。
  十一、教育科学研究
  (一)教师与科研
  1.教师开展教育科研的意义
  回应新时代社会发展和教育改革对教师提出的新要求;促进教师的专业成长与发展;提升教师的自我价值和工作满意度;促进学生和学校的发展;促进教育科学的发展。
  2.教师开展教育科研的类型
  3.教师开展教育科研的目的
  指向教师专业成长与发展;指向学校实际问题的解决;指向促进学校持续发展;指向实践与理论的结合。
  (二)教育科研过程
  选择研究课题;研究设计;资料搜集与数据采集;资料与数据的处理与分析;论文撰写和成果发表。
  (三)常用的研究方法
  文献法;调查法;行动研究;叙事研究;案例研究。
  十二、当前教育热点与前沿的相关理论与实践
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