2024教育研究方法考研重要考点:教育实验设计主要格式
来源:考研招生网 编辑:zhuyinying 2023-04-23 10:57:46
  教育研究方法是教育学考研中不可或缺的一部分,备考的同学们一定要认真复习。为了帮助同学们全面了解考点,充分复习备考,取得更满意的成绩,学姐帮大家整理出了2024教育研究方法考研重要考点:教育实验设计主要格式,快来看看吧!
2024教育研究方法考研重要考点:教育实验设计主要格式
  一、单组前后测设计(前实验)
  (1)特点:
  【1】只有一个被试组且是非随机分派;【2】没有控制组;【3】仅有一次实验处理;第四,有前后测
  (2)优点:
  【1】不扰乱正常的教学秩序;【2】有一定的外在效度;【3】实验处理前可以提供被试的某些信息;通过前后测差异进行比较,能明显验证实验处理的效果;在一定程度上可以控制“差异的选择”因素,被试对象的流失等
  (3)缺点:
  (对照上面的缺点)【1】不可以控制被试选择的偏差、被试对象的流失、偶然事件、选择与成熟交互作用等多种干扰因素,内在效度低;【2】不可以控制历史、成熟、统计回归等因素的影响;【3】有前测效应;前测与实验处理发生交互作用,导致结果不能推广到未经前测的群体中
  二、非随机分派控制组前后测设计(准实验)
  (1)特点:
  【1】非随机分派;【2】有控制组;【3】有前后测;【4】要尽可能从统一总体中抽取样本,以避免被试差异所带来的实验误差;【5】一般在原有环境下的自然教育班或年级进行
  (2)优点:
  【1】不扰乱正常教学秩序;【2】可以控制历史、成熟、统计回归等因素的影响;【3】实验处理前可以提供被试的某些信息;通过前后测差异进行比较,能明显验证实验处理的效果;在一定程度上可以控制“差异的选择”因素,被试对象的流失等。
  (3)缺点:
  【1】不可以控制被试选择的偏差、被试对象的流失、偶然事件、选择与成熟交互作用等多种因素,提高内在效度;【2】因为控制了无关变量,所在外在效度不高;【3】前测效应;前测与实验处理发生交互作用,导致结果不能推广到未经前测的群体中
  三、随机分派控制组后测设计(真实验)/实验组、控制组后测设计
  (1)特点:
  【1】随机分派;【2】有控制组;【3】无前测
  (2)优点:
  【1】可控制被试选择的偏差、被试对象的流失、偶然事件、选择与成熟交互作用等多种因素,提高内在效度;【2】可以控制历史、成熟、统计回归等因素的影响;【3】没有有前测效应;不会因为前测与实验处理发生交互作用,导致结果不能推广到未经前测的群体中
  (3)缺点:
  【1】扰乱正常的教学秩序;【2】因为控制了无关变量,所在外在效度不高;【3】实验处理前不提供被试的某些信息;没法通过前后测差异进行比较,没法明显验证实验处理的效果;不可以控制“差异的选择”因素,被试对象的流失等
  四、随机分派控制组前后测设计(真实验,最基本最典型)/实验组、控制组前后测设计
  (1)特点:
  【1】随机分派;【2】控制组;【3】前后测
  (2)优点:
  【1】可控制被试选择的偏差、被试对象的流失、偶然事件、选择与成熟交互作用等多种因素,提高内在效度;【2】可以控制历史、成熟、统计回归等因素的影响;【3】实验处理前可以提供被试的某些信息;通过前后测差异进行比较,能明显验证实验处理的效果;在一定程度上可以控制“差异的选择”因素,被试对象的流失等
  (3)缺点:
  【1】扰乱正常的教学秩序;【2】因为控制了无关变量,所在外在效度不高;【3】有前测效应;前测与实验处理发生交互作用,导致结果不能推广到未经前测的群体中
  五、所罗门四组设计
  (1)优点:
  【1】内外在效度较高较理想;【2】克服了实验组、控制组后测实际和实验组、控制组前后测设计两种设计的缺点;【3】实验者等于重复做了。四个实验,可以对四个组的实验数据进行多种比较;【4】实验者还可以运用22方差分析来处理4个组的实验数据
  (2)缺点:
  很麻烦,更要很多组来完成实验
  本文内容由学姐手动整理,供同学们参考!
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